哈佛大学与北京师范大学教育技术学硕士培养方案比较研究

哈佛大学教育技术学硕士培养方案 北京师范大学教育技术学硕士培养方案 哈佛大学与北京师范大学教育技术学硕士培养方案比较研究 作业附件

**哈佛大学与北京师范大学教育技术学硕士培养方案比较研究** 李莹 12009130235 [ 摘要 ] 本文通过对哈佛大学和北京师范大学教育技术学硕士培养方案比较，分析两国教育技术学硕士培养方案的异同，从而发现我国教学技术学硕士培养的误区和不足，以期为我国大学教育技术硕士教育的发展和完善提供借鉴. [ 关键词 ]  教育技术学  硕士培养方案 美国是教育技术的起源地，其硕士研究生培养也处于世界领先水平，而 哈佛大学是美国人才培养、输出的高等学府之一，它在学科定位、培养目标、课程结构和课程内容等方面对教育技术学的发展作了长期的探索和实践，积累了很多成功的经验. 研究和分析其教育技术学培养方案，对推动我国教育技术专业研究生教育的发展和完善具有重要的借鉴意义. 北京师范大学总体而言拥有我国比较先进的培养理念、资深的学科研究学者，以及比较合理的研究生培养方案等. 研究北京师范大学的教育技术学硕士生培养方案，有助于从整体上分析我国学技术专业发展现状，从而发现其中不足. 对哈佛大学与北京师范大学教育技术学硕士培养方案进行比较分析，从一定意义上讲，代表了两个国家教育技术学硕士培养方案的对比. 哈佛大学教育技术学硕士教育主要培养三种规格的人才：一是在教育领域中担当教学设计师或教学技术专家；二是既能在教育领域中担当教学设计师，也能在政府、企业和商业领域内作为培训专家和咨询师；三是在一些医院、博物馆、出版社等机构从事工作. 哈佛大学教育技术学硕士培养目标可以说是兼顾了教育领域的需求和企事业单位的培训要求. **2** **北京师范大学教育技术学硕士培养目标** 本专业培养适应我国社会发展需要，面向现代化、面向世界、面向未来，德智体全面发展，遵纪守法、品行端正、学风正派，具有社会责任感和使命感，具有开拓进取精神，并具有较扎实的教育技术学方面的理论基础，掌握信息技术并能熟练地将其应用于教育之中，系统掌握教育技术学专业知识，具有专业实践能力的高级人才. 通过三年的培养，硕士生要具备相应的科研与实践能力： 2.1 科研能力 （ 1 ）能够独立地查找和阅读与本学科相关的中外文图书资料和学术刊物. 了解本学科和相关学科领域的学术发展动态以及研究前沿的重大课题. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（ 2 <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">）能独立撰写符合文法规范的文献阅读报告或选题报告. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（ 3 <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">）能够参加导师或相关课题项目的研究工作和实践过程，能够独立承担一定的科研任务. 2.2 <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">实践能力 <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（ 1 <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">）能够承担本科生课程的教学辅导工作. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（ 2 <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">）能够撰写有选题意义的教育技术方面的项目申请书以及学术论文. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（ 3 <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">）能够主动参加本专业学术会议或学术活动. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">毕业后可以胜任高等学校、科研机构及相关企事业单位的教学、培训、科学研究、教学媒体开发或有关职能部门的管理工作. 能够参加并完成教育领域中的理论和实践研究课题. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">从上述陈述可以看出，哈佛大学教育技术学硕士培养方案更为简单明了，并没有对学生应该在研究生期间应该完成什么和不应该完成什么做明确的规定，只是告诉学生教育技术学研究生将成为什么样有用的社会人，并对学生产生了一个很高的期望值. 值得深思的是，有很多哈佛大学毕业生从事中小学教育和参加非赢利机构工作，这与我国研究生培养的初衷结果截然不同. 就北京师范大学而言，它的培养目标首先规定了本专业培养适应我国社会发展需要的人才，这种人才必须具有较扎实的教育技术学方面的理论基础，掌握信息技术并能熟练地将其应用于教育之中，系统掌握教育技术学专业知识，具有专业实践能力. 并且通过三年的研究生培养，硕士生应该具备的科研能力和实践能力做可明确的规定. 从两校的培养目标来看，哈佛大学希望教育技术学毕业生能够在社会各个阶层从事工作，硕士的培养是为社会需要的. 而北京师范大学的培养目标主要是把学生培养成为国家教育事业做出重要贡献的人. TIE <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">的教育硕士需要完成八门 Ed.M <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">学位课程，八门中的五门课程必须在下面的列表中选择. 八门课程分别是： Authorship <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（著述、原作者的身份） and Learning in the Digital Age (module) <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">、 Educational Software Project Design <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（教学软件设计）、 Formative Evaluation for Educational Product Development <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（教学产品开发的形成性评价）、 Power of Networked Learning <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（网络学习）、 How to Teach for Understanding <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（怎样教会理解）、 Designing and Producing Media for Education <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（设计和开发教学媒体）、 Cognition and the Art of Instruction <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（认知与教学艺术）、 Engagement and Learning <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（参与和学习）、 Universal Design for Learning <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（学的通用设计）、 Emerging Educational Technologies <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（新兴的教育技术）、 Entrepreneurial Approaches to Educational Publishing <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（教育出版业的创业途径）、 Advanced Design Studio <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（先进的设计平台）、 Field Experience in Electronic Technology and Education <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（电子技术和教育实践）、 Special Reading or Research <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（特定的阅读和研究） <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">、 Informal Learning for Children <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（和孩子非正式的学习）、 Growing Up in a Media World <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（在一个媒体环境中成长）. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">除了要完成上述的五门学位课程，哈佛大学的研究生还要完成选修课程. 所选修的课程可以是本专业的课程，也可以通过跨校选课包括包括哈佛商学院、肯尼迪管理学院等. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">哈佛大学研究生实习也是课程重要的组成部分， //<span style="font-family: Times New Roman; font-size: 9pt; font-style: normal; mso-bidi-font-style: italic; msobidifontstyle: italic;">Cambrige ////<span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; font-style: normal; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-style: italic; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">和波士顿地区是教育和高技术创新的活动中心，它们为实习生提供了很多独特的实习机会. ////<span style="font-family: Times New Roman; font-size: 9pt; font-style: normal; mso-bidi-font-style: italic; msobidifontstyle: italic;">TIE ////<span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; font-style: normal; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-style: italic; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">的实习生以学校学习的知识作为辅导，在工作中动手实践，并且有时候获得一个毕业后的工作. 这些实习单位包括：教育和非赢利机构、教育软件和网站开发公司、媒体、博物馆、医院、研究和咨询机构等. // <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">基金会（ Foundations <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">）是 TIE <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">课程的一个特殊组成部分，在将要进入 HGSE <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">的夏天， TIE <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">学生收到了许多介绍学习理念、社区构建和教育技术核心思想的视频和读物. 然后参加一系列的网上讨论或其他的在线活动. 基金会迅速在学生学习实践中开展，同时有机会让他们在抵达 Cambridges <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">时相互认识. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">北京师范大学教育技术学硕士的课程主要分为：公共课（主要包括政治课和外语课）、学位基础课、学位专业课和选修课组成，要求学生每学期完成至少 36 <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">学分的课程学习. 学位基础课有：教育学原理、教育科研方法论、教育哲学、教育技术学、学习与教学的理论. 学位专业课有：教学设计、教育技术学研究方法、远距离教育、信息技术与教育. 专业选修课有：教育信息处理、信息化学习方式、信息传播与媒体理论、网络设计及实践、计算机图形学、数字电视技术、多媒体技术、教育评价技术、教育技术新发展、计算机网络教育应用、知识工程、传播学、文献选读与讨论、协作学习、课程开发论、高校数字校园建设理论与实践、 E-learning <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">中的关键技术及其应用、数据库技术与应用、教育信息资源管理与应用、人工智能与教育、教育系统的定量研究、信息技术与教师教育、网络教学支撑平台的理论与实践、实用教育研究方法与学位论文的规范写作、教育统计、 Web <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">服务与语义 Web <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">等. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">从哈佛大学的学位课程设置来看，课程主要集中在课程设计方面，多为一些理论课程，还有一些教授基础技术的课程. 主要原因是哈佛大学教育技术专业所招收的硕士生在之前学习中，专业背景各不相同，开设基础理论课程和基础技术课程有助于学生对教育技术学学习有一个共同的起点. 从北京师范大学的课程设置来看，学位基础课程也主要集中在基本理论学习，学位专业课程主要是一些教学设计和研究方法类课程，也包括与教育技术学相关学科知识的学习. 专业选修课中理论课程和技术课程并重，从课程设置来看，有助于学生按照自己的喜好学习，有些学生侧重理论学习，有些学生侧重技术学习. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">从选课方式来看，哈佛大学的学生除了要上五门学位课程外，其他课程为学生自己选择，学生还可以通过跨校选择自己想学的课程，具有很大的选课自由度. 北京师范大学虽然设置了选修课程，但是硕士生应该上的课程都由自己的导师选择，一般按照自己导师的研究方向选择课程. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">从教学模式来看，哈佛大学主要采用讨论的教学模式，要求学习者相互间协作，并鼓励小组间的交流. 学院中设立了专门的研讨会机构，邀请教育技术学和其他专业方向的专家为学生做演讲或与学生互动学习. 而北京师范大学采用传统的课堂教学模式，以至于出现研究生教学本科化的现象，没有突出培养学生的研究性和创新性. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">从学生实习来看，哈佛大学的学生实习是课程的主要组成部分， //<span style="font-family: Times New Roman; font-size: 9pt; font-style: normal; mso-bidi-font-style: italic; msobidifontstyle: italic;">TIE ////<span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; font-style: normal; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-style: italic; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">的实习生以学校学习的知识作为辅导，在工作中动手实践，一方面有助于学生融入社会生活，成为社会需要的人才；另一方面有助于学生不断完善自己的知识. 北京师范大学的硕士生培养目标中并没有明确规定实习的重要性. // <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">总体而言，经过 AECT 94 <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">定义到 AECT 2005 <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">定义的发展，哈佛大学教育技术学的课程设置逐渐从课程系统设计转向注重培养学生运用知识的实际能力，课程设置的理念是基于培养有教养的人，并致力于学生的全面发展，避免过分专业化和片面发展，强调个体学习和自我管理，强调学生自主、自由选择，重视个人需要，强调主动学习和与他人的对话与交流， <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">课程内容有多种来源，课程的提供与学习基本上取决与市场需求、个人选择与环境. 北京师范大学的课程体系有目的性、方向性，具有学生的普遍适应性，但是课程设置本科化，无法体现研究生课程学习中的研究性与自主性，也不利于学习者创新能力的培养. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">哈佛大学教育技术硕士学习需要用一年的时间完成，在学习期间不需要一个论文或最终的项目研究来完成毕业，但是在学习中需要完成大量的写作内容和研究. 北京师范大学硕士生课程学习安排在前三学期完成，中期考核应在第三学期末完成，考核的结果将作为硕博连读候选人选拔的重要依据. 中期考核合格者方能进入撰写论文阶段. 在研究生期间必须完成学位论文撰写和通过论文答辩方能毕业，一般完成研究生学习需要 2-3 <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">年. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">通过对哈佛大学和北京师范大学教育技术学硕士的培养方案进行比较分析，我们发现我国教育技术硕士培养中存在很多的误区和不足，主要表现在： <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（一）从培养目标上讲，我国教育技术学硕士的培养目标没有充分表现出研究生应该具有的研究性和创造性，太过刻板化. 培养目标主要是指要把学生培养成什么样的人才，很多学校的培养目标中指出为要培养教育方面的高级人才，太过片面化. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（二）从课程设置上来讲，我国课程体系有目的性、方向行，具有对学生普遍的适应 <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">性，但是无法体现研究生课程学习中的研究性与自主性，也不利于学生创新能力的培养. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（三）在学位基础课、学位专业课和选修课中理论课和技术课以及实践课的比例分配不均，现在有很多学者在教育技术学研究生要侧重理论方面的学习，还是在侧重技术学习上存在很大争议. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（四）选修课没有落到实处. 查阅很多学校的研究生培养方案，在课程设置中都有相关专业的选修课设置，但是在实施过程中，都是取决于导师的研究方向和爱好，并没有按照学生的个人意志选择课程，更有很多学生分不清哪些课程是学位基础课、哪些课程是学位专业课和选修课. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（五）很多学校的研究生培养方案中都注明研究生期间要在公开刊物上发表 2 <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">篇论文方可毕业，这样会导致很多学生为写论文而学习，出现了读死书、死读书的现象，减少了学生外出实践的时间和精力. 更有一些钻研技术的学生不善书写，造成毕业困难的心理压力. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（六）不重视实习的重要性，只有在实际应用中才能发现我们所学知识的重要性和欠缺的地方，但是很多学校并没有规定特定的研究生教育实习. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">哈佛大学教育技术学硕士培养方案为我国教育技术学硕士培养提供了可借鉴之处，不断完善我国的教育技术学培养方案将刻不容缓. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（一）结合我国国情，完善培养目标. 基于我国国情，我们不能盲目追求和死板套用“哈佛式”培养方案，而要从本国实际出发，培养即为本国建设作出杰出贡献的人才，也要是适应世界发展趋势的人才，在学生全面发展的基础上提倡学生个性发展和创造性培养. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（二）优化课程设置. 结合社会需要，设置灵活、合理的课程体系. 首先，必修课和选修课的比例. 理论课应该选用必修课的形式，而技术课和新开设的课程，应充分采用选修的形式进行. 允许和鼓励学生跨校选课、跨学科选课，为学生拓宽本专业知识和各学科背景知识提供机会. 其次，理论课和技术应用课的比例. 在我国一直存在教育技术学是应该重理论还是重技术的争论，教育技术学作为一门新兴的交叉学科，要发挥自己的特色，就必须合理安排理论课和应用课的比例. 最后，增设管理类课程和实习课程. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（三）优化教学模式. 我国的研究生教育教学一直采用传统的课堂教学模式，虽然有助于短时的知识传授，但是缺乏对知识的应用，使学生不容易产生成就动机，出现了研究生教育本科化的现象. 鉴于此，我们应该采用多种教学模式并存的教学，例如对于一个专业热点问题采用讨论的教学模式，要求学习者相互协作并鼓励小组之间的交流. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（四）增设专业研讨会. 邀请一些知名教育技术学专家主持研讨会，有助于学生研究和创新能力培养，在不断讨论和学习中完善自己的专业知识和确定自身发展方向. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">（五）拓宽学生的就业渠道. 基于教育技术学本身的专业特色的“不可替代性”，在教学方面，它以技术与教学设计结合促进学校课堂教学的优化；在企业领域，它以教育理论和教学设计整合到企业管理中，提供咨询以提高企业绩效. 教育技术专业毕业生的就业范围应该从学校拓展到企业及政府等事业机构. [1] http://www.gse.harvard.edu/academics/masters/tie/index.html [2] <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">任丽萍, <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">张屹. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">美国教育技术学硕士培养方案及其对我国的启示 [J]. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">电化教育研究 .2006(1) [3] <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">张萍. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">中美教育技术学硕士课程的比较研究 [J]. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">现代教育技术 .2006(5). [4] <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">朴姬顺, <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">张萍. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">中美教育技术学专业的课程设置比较 [J]. <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">中国医学教育技术 .2005(6).
 * <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">引言 **
 * <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">一、两校培养目标比较 **
 * 1 <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">哈佛大学教育技术学硕士培养目标 **
 * 3 <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">两所大学教育技术学硕士培养目标比较分析 **
 * <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">二、课程设置比较 **
 * 1 <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">哈佛大学教育技术学硕士课程设置 **
 * 2 <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">北京师范大学教育技术学硕士课程设置 **
 * 3 <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">哈佛大学与北京师范大学教育技术学硕士课程设置比较 **
 * <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">三、培养方式比较 **
 * <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">四、哈佛大学教育技术学硕士培养方案对我国教育技术学硕士培养的启示 **
 * 1 <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">我国教育技术学硕士培养中存在的误区和不足 **
 * 2 <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">哈佛大学教育技术学硕士培养方案对我国的启示 **
 * [ <span style="font-family: 宋体; font-size: 9pt; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman';">主要参考文献 ] **